Вундеркинд Алиса Теплякова

[УкуРуку]

Что вы несёте? При чем тут физика к тем карандашам и коробкам?

С чего взяли, что можно применять только в физике? На чём основана идея, что к километрам и часам это применимо, а к карандашам и пеналам - нет?

Вот так учат... Вся суть выхолощена, и остаются одни инструкции на каждый отдельный случай.

[BelayaBelka]

С чего взяли, что можно применять только в физике? На чём основана идея, что к километрам и часам это применимо, а к карандашам и пеналам - нет?

Вот так учат... Вся суть выхолощена, и остаются одни инструкции на каждый отдельный случай.

Какая суть? Вся суть в том, что вы не понимаете что такое мерность. Вернитесь лучше к манихеям. Там у вас лучше получается демагогию разводить. А физика, как и математика, науки точные, и такого бреда не терпят.

[azazella177 06]

ак можно сдвинуть умножени на старшие классы ?

Сдвинуть на год запросто могли.

ну то есть замест признать,  что вы нечитали материял на котором вы делаете выводы , вы сдвигаете  обучение умножению на пятый класс ?
Шедеврально )
 Ну ок )
 Допустим )
 Как по вашей логике то отменяет то , что раз  до пятого класса не учили, то  значит до того дети и не знали ?

раз уж это предназначено для облегчения понимания, то не нужно предъявлять эти требования тем, кто уже понял (т.е., тем, кто спокойно меняет местами).

[azazella177 06]

Бесполезно объяснять: большинство осталось в начальной школе... Р

Ну тогда вы вообще в детсаду остались

Про начальную школу она мне ещё вещает капец просто.

Тут походу все опускают обсуждение на нижайший уровень, не только я 

[BelayaBelka]

Им будут говорить о физике, а они будут высмеивать, ссылаясь на ПЭУ.

Км/ч*ч - можно, а карандаш/пенал*пенал - нельзя, так как нет такой инструкции

Это - то же самое, что и обсуждаем: 3*4 - можно, а 4*3 - нельзя. Результат - тот же, но неправильный, так как - не по инструкции.

Вам на пальцах разложили, почему так.
Вы не понимаете что такое пример, а что такое задача и их отличие друг от друга. О каких мерностях вы берётесь рассуждать, когда элементарного не можете понять

[dacelo]

Я уже не помню, в каком классе проходят умножение. К тому же, многие темы сейчас сдвинуты на более старшие классы, и всё очень сильно затянуто.

Извините, вам запрещён просмотр содержимого спойлеров.

[УкуРуку]

Вам на пальцах разложили, почему так.
Вы не понимаете что такое пример, а что такое задача и их отличие друг от друга. О каких мерностях вы берётесь рассуждать, когда элементарного не можете понять

Что вы "разложили", и что не могу понять?
Вы своими действиями доказываете, что мои утверждения - правильные: вы нацелены на применение инструкций, а всё, что выходит за их рамки, объявляете неправильным, даже если они математически правильные. Решение любой задачи, по вашему, должно быть выполнено предписанным способом, а остальные - неправильные, даже если гарантированно приводят к тому же результату.

[BelayaBelka]

Что вы "разложили", и что не могу понять?

Я все ясно написала.

[УкуРуку]

Человек, который НИЧЕГО НЕ ЗНАЕТ о современном обучении и не помнит своего собственного, берётся обсуждать и осуждать систему образования на основании статейки в дзене и комментариях к ней. Причём комментарии исключительно поддерживающие эту статью. Доводы противников не учитываются в принципе.  И ни капли сомнений

Там всё понятно: предъявляют вот такие требования, снижают оценки за отступление от них, а объясняют это тем, будто такое мышление свойственно детям, по физиологическим причинам. Их усилия показывают, что это - не естественное, а умышленно формируемое.

Вот так обучают лишь выполнять инструкции, а потом и о взрослых так же говорят: "большинству свойственно такое мышление, по генетическим причинам, поэтому изменить это невозможно".

"на основании статейки в дзене" - на основании нелепости этих требований. И по другим вопросам есть куча претензий к учебникам, включая объяснения и последовательность преподавания, которая приводит к разделению на фрагменты и непониманию связей.

[BelayaBelka]

Там всё понятно: предъявляют вот такие требования, снижают оценки за отступление от них, а объясняют это тем, будто такое мышление свойственно детям, по физиологическим причинам. Их усилия показывают, что это - не естественное, а умышленно формируемое.

Вот так обучают лишь выполнять инструкции, а потом и о взрослых так же говорят: "большинству свойственно такое мышление, по генетическим причинам, поэтому изменить это невозможно".

"на основании статейки в дзене" - на основании нелепости этих требований. И по другим вопросам есть куча претензий к учебникам, включая объяснения и последовательность преподавания, которая приводит к разделению на фрагменты и непониманию связей.

Какие усилия? Какие фрагменты? Какие связи? Что вы несёте, Боже

[УкуРуку]

Какие усилия? Какие фрагменты? Какие связи? Что вы несёте, Боже

Обсуждали-обсуждали, и вот - поехали... Типичная демагогия.

Км/ч*ч - можно, а карандаш/пенал*пенал - нельзя, так как нет такой инструкции

И это тут защищают, и говорят, что такие представления и надо формировать, так как они - правильные.

[BelayaBelka]

Обсуждали-обсуждали, и вот - поехали... Типичная демагогия.

Я вам скажу, что не только поехали, а уже приехали. Несёте абы что.
Математику с физикой хоть не трогайте, если не понимаете ни черта в этом

[УкуРуку]

Математику с физикой хоть не трогайте, если не понимаете ни черта в этом

Это вы не понимаете, или представляете лишь как набор инструкций: "если нигде нет указания, что карандаш/пенал*пенал - можно, то и нельзя".

Конкретно-предметное мышление — задачи решаются с помощью существующего, реального объекта. Формирование в возрасте от 1,5 до 7 лет.

Даже по этому утверждению, в 7 лет этап должен закончиться, но навязывают и дальше. Задача: зафиксировать, сохранить и во взрослом возрасте.
 

[BelayaBelka]

Это вы не понимаете, или представляете лишь как набор инструкций: "если нигде нет указания, что карандаш/пенал*пенал - можно, то и нельзя".

Связи и фрагменты. Да-да
Хватит уже позориться, я вас умоляю. Оставьте, математика это не ваше. Логика тем более.

[УкуРуку]

Связи и фрагменты. Да-да
Хватит уже позориться, я вас умоляю. Оставьте, математика это не ваше. Логика тем более.

Вы-то показали "глубокие зания", и доказали неправильность моих высказываний 

Без понимания связи и будет лишь заучивание фрагментов в виде инструкций о том, как "правильно" решать отдельные задачи. Понимания, почему инструкция - именно такая, не будет, а любой другой способ решения будет считаться неправильным. Не будет возможности решить задачу, для которой нет инструкции.